Tous niveaux

 1. Réciter  la poésie 

2. L'ouïe

"2 oreilles pour écouter"

Jeu du réveil

L'adulte cache un réveil ou un téléphone portable, l'enfant attend dans une autre pièce.

L'enfant doit trouver l'objet caché grâce à  son ouïe.

3. La vue

"2 yeux pour regarder"

Jeu d'observation

Fabriquer avec l'enfant un bonhomme avec des formes de couleurs (légos, dînette ou autres ) prendre 3  couleurs différentes pour:

- les jambes

-les bras

-les pieds

une couleur différente pour la tête et le corps.

Prévoir un stock de formes de couleurs différentes.

Observer et décrire le bonhomme avec l'enfant

Lui faire fermer les yeux ou changer de pièce

Modifier le bonhomme (une seule partie du corps)

Demander à l'enfant ce qui a changé sur le bonhomme.

 

4. Le goût

Préparer avec l'enfant des petites assiettes avec :

-du sucre semoule

-du sucre glace

-de la farine de blé

-du sel

- de la maïzena

Interroger l'enfant sur les sens qui permettraient d'identifier chaque aliment. L'ouïe, le toucher , l'odorat, la vue, (tout est blanc) le goût?

Constater qu'avec les 4 sens on peut difficilement identifier chaque aliment.

Mélanger les assiettes et goûter.

Recommencer les yeux bandés.

Prévention des risques domestiques

Expliquer que l'on ne goûte que lorsqu'on sait que c'est un aliment, que beaucoup de "poudres blanches" sont toxiques : lessive en poudre, talc….

Montrer le logo qui explique que le produit domestique est un poison mortel. (sur les gels désinfectants par exemple)

Se référer à la pomme empoisonnée de Blanche-neige pour expliquer le poison.

Jeu du goût

Préparer avec l'enfant des petites assiettes avec :

-du nutella

-de la confiture

-du miel

-du sucre vanillé

-du sucre glace mélangé avec de la cannelle

 -du cacao

etc……

Bander les yeux du joueur et lui faire goûter

 

5.L'odorat

Préparer avec l'enfant des petites pots avec :

-de la banane écrasée

-de l'orange écrasée

-de la confiture

-du miel

-du sucre vanillé

-du sucre glace mélangé avec de la cannelle

-du cacao

etc….

Interroger l'enfant sur les sens qui permettraient d'identifier chaque aliment. L'ouïe, le toucher , l'odorat, la vue, le goût?

Mélanger les assiettes et sentir.

 

Recommencer les yeux bandés.

 

 

Tous niveaux

Sortir  dans  votre  jardin

ou  à  proximité  de  chez vous  et  ramasser  avec votre    enfant    toutes sortes    de    choses (cailloux, branches, feuilles...)  pour  réaliser

une     jolie     œuvre éphémère.

Comme on travaille sur le rond, essayez de l'influencer pour une disposition en cercles concentriques.

 

 

Ils adorent arracher l'herbe et avec la maîtresse c'est interdit:

 

Tous niveaux

Pour conclure

-relire le livre

-imprimer deux fois la frise chronologique, découper les images

-créer une frise modèle ensemble en collant les images dans l'ordre chronologique

Verbaliser avec l'enfant: la terre, la graine, la tige... 

 

Jouer avec les images 

Pour les PS réduire le nombre d'images

1.poser ensemble les images sur la frise

2.jouer: retourner les cartes en tas et chacun pioche et positionne la carte sur la frise.

 

 

 Langage

Pour travailler sur le vocabulaire du jardinage, lire l'imagier avec l'enfant.

Lire chaque mot de la  fiche avec l'enfant en lui posant la question

Est-ce que tu as besoin d'..........pour jardiner?

Lui montrer le geste pour entourer: on fait un rond autour, donc on commence en haut et on tourne, tourne, jusqu'à revenir au point de départ.

MS

Raconter l'histoire à l'aide des images 

 Découper la ligne d'images, laisser l'enfant couper entre chaque image.

Lui faire raconter l'histoire en positionnant les images dans l'ordre chronologique.

Coller

 Phonologie

1. Nommer chaque image avec l'enfant

2.Taper chaque mot avec l'enfant: claquer des mains sur chaque syllabe, lui demander "combien de fois tu as tapé?

3.Lui expliquer qu'il  va représenter le nombre de fois où il a tapé (les syllabes) sous chaque mot:

-en dessinant des ponts à l'envers, comme sur le modèle

-sinon coller le même nombre de gommettes 

-sinon dessiner le même nombre de ronds

 

Graphisme

Réviser les ponts

Essayer de dessiner les pétales d'une fleur

Langage : écrit

Rejouer au jeu des voyelles

Faire reconnaître les voyelles de l'imagier

Faire reconnaître les lettres du mot GRAINE

 

 

1.Lecture : « toujours rien ! »

 

Jour 1

Visionner    le    film d’animation  muet  adapté de l’album Toujours rien ?

https://www.youtube.com/watch?v=tQlROauisvo

 

Demander  à  votre enfant    de    raconter l’histoire 

 Puis lui demander ce qui est arrivé à la fleur et ce que croit  Mr  Louis

 

Jour 2

 

Visionner  la  lecture filmée   de   l’album Toujours    rien ?  De Christian  Voltz  puis discussion et questions.

https://www.youtube.com/watch?v=6xAxc4vP05I 

 

2.Réaliser des plantations

Tout comme M. Louis dans l’album Toujours Rien !

 

Jour 1

-   rechercher   ce   qui pourrait  être  des  graines dans les placards (lentilles, haricots secs, pois chiches, pois cassés..)

-  semer  dans  les  pots  de yaourt ce qu’on a trouvé si on a de la terre,

- (sinon faire germer les graines dans un peu de coton, on peut aussi poser les graines sur des masques démaquillants, le tout sur une assiette)

-  coller  sur  chacun  des pots un exemplaire de ce  que l’on a mis dedans pour se  souvenir  de  ce  que c’est.

- arroser.

 

Jour 2 et suivants

Reprendre les semis d’hier (pots de yaourt )

Demander  à votre  enfant  ce  que  vous avez fait ensemble hier.

Faire  le  lien  avec  l’histoire de  M.  Louis. 

Demander  à votre   enfant   si   quelque chose pousse,

puis préciser  que  c’est  trop  tôt, qu’il   faut   attendre   pour savoir  s’il  y  avait  vraiment des    graines    dans    les  placards   de   la   maison.

Arroser si besoin (ne pas noyer sinon la graine va moisir)

 

Toujours rien?

Relire le livre avec votre enfant.

Le livre:

Chez la maîtresse:

J'ai fait germer des graines de soja:

 

Observer puis commenter:

La graine perd "sa peau" verte

Une tige blanche pousse vers le bas: là où il y a de l'eau

La graine a besoin d'eau pour germer.

Elle a très soif car cette tige grandit vite.

(On observe la même chose pour un semis dans la terre.)

Dans l'histoire, une seule tige pousse depuis la graine de Mr Louis et vers le haut: vers le soleil.

Attendons pour savoir si la graine va nous faire une autre tige ....

Observons les graines:

 On voit une feuille verte sortir de la graine

La racine fine et blanche a grandi.

Observons:

La racine a grandi, vers le bas pour donner à boire à la plantule

La tige, légèrement verte, a poussé comme la tige de Mr Louis vers le haut: vers le soleil

 Tout en haut de la tige les deux petites feuilles ont grossi.

Les plantations de maîtresse:

Dans la terre: graines de courgette et graines de radis

Observer les deux petites feuilles qui sortent de la terre, elles sont au bout de la tige.

On ne voit pas la racine car elle est  dans la terre.

La chasse aux trésors

PS

MS

Résoudre des problèmes mathématiques avec petit loup

 

 

Tous niveaux

Défi motricité fine

 Déplacer un objet avec la pince adaptée

Défi sur les 5 sens

Le toucher

 

Défi Les 3 ours

 Je mets la table

 

1.Jouer avec les syllabes

PS :

  -Jouer  à  parler  comme  un  robot 

(en séparant bien les syllabes).

 

-Jouer à taper les syllabes de son prénom, de papa, maman et les prénoms des membres de la famille

 

MS :

   Jouer   au   jeu   du   perroquet 

malade :  votre  enfant  vous  dit  des mots  et  vous,  le perroquet,  vous  le répéter  mais  en  ne  disant  que  la

première  syllabe.  Votre  enfant  doit trouver quelle elle votre maladie (« tu ne dis que la première syllabe ! »)

 

2.Compter les syllabes

MS

2.1 Jeu en ligne

Cliquer sur le lien

https://pragmatice.net/pragmactivites/ealor/app/index.html

 

Cliquer   sur   choisir   une Activité

 puis choisir un thème français  

choisir une carte « catégorie »

exemple :les animaux » : carte « les animaux de la ferme » "les animaux et leur petits"

 

on arrive dans accès rapide aux activités

choisir la cinquième ligne de cartes (cartes oranges)

choisir la 4^ième carte : compter les syllabes

 

 2.2 La chasse aux objets puis tri selon le nombre de syllabes

 

-Demander à l'enfant de prendre plusieurs petits objets dans sa chambre

 -Expliquer la feuille de tri:

Dans chaque ensemble: nommer les objets, compter en tapant avec les mains leur nombre de syllabes (1,2,3 ou 4)

 

-Nommer l'objet puis compter  les syllabes et poser l'objet dans le bon ensemble si un ensemble n'a aucun objet, l'enfant doit faire la chasse à l'objet manquant!

 

 

3. Identifier la syllabe d'attaque

Matériel

- fiches:découper les mots étiquettes et garder les "intrus" pour plus tard

- tracer 3 cercles sur une feuille

3.1 Repérer la syllabe d'attaque

Votre enfant doit commencer à essayer d’entendre la première syllabe des mots, à identifier les mots qui ont la même première syllabe (la syllabe d’attaque). C’est un exercice très difficile. Il faudra beaucoup d’entraînement.

Phase 1

Avec la  liste de mots commençant tous par « bou »: BOUton,BOU chon, BOUteille, BOUgie

Dire à votre enfant : « Ecoute bien les mots que je vais te dire. Ils vont bien ensemble. Pourquoi ? »

S’il trouve, super !

S’il ne trouve pas, redites les mots en insistant sur la première syllabe. S’il ne trouve toujours pas, donnez lui la réponse : « Ils commencent tous pareil. Ecoute bien : «    BOUton,BOU chon, BOUteille… »

On va mettre dans le même cercle tous ces mots qui commencent par BOU, on les met ensemble: C'est les mots de la famille BOU

Mettre ces étiquettes dans un cercle

Prendre les étiquettes de la famille CO: COchon,COllier,COquillage

Et recommencer avec cette autre première syllabe : CO

Il faudra recommencer plusieurs fois ces exercices.

Phase 2

Reprendre les étiquettes des deux familles, mettre le bouton dans un cercle: c'est le cercle pour la famille BOU et le cochon dans l'autre: c'est le cercle de la famille CO.Mélanger les autres étiquettes et tirer à son tour une étiquette pour la placer dans le bon cercle

Introduire de la même façon toutes les familles : deux à la fois

Phase 3

Jouer avec trois familles sur les 3 cercles

Phase 4

Essayer de trouver d'autres mots dans chaque famille

• « ba » : ballon, basket, bateau, barbe, balai
• "cha":chapeau, chaton, chapiteau, charade, chalet, chameau,
• « chan » : champignon, chanter, chanson, champagne,
• « ma » : magicien, marguerite, maçon, marmite, matelot, massage…

3.2 Repérer un intrus

Quand votre enfant se débrouille bien, vous pouvez essayer d'introduire un intrus dans une famille: l'enfant va dire que le mot ne commence pas comme ....lui définir le terme "intrus"car ne fait pas partie de la famille.

Les fiches :